处置单上的临床诊断是“语言发育迟缓（？），社交（语用）交流障”，“碍”字不够空间显示，不知道后面有没有再跟着其他名头。
这8项评定里有“孤独症综合能力测评”，专业人士果然火眼金睛，他们估计还是露了马脚。
谈韵之黯然一叹，熄了不可能立刻有回复的屏幕，掏出社保卡自助缴费，然后约到下周五评估——相对儿童医院来说，等待期比较短。
但事情悬而未决，总还是费神伤脑。
谈韵之回过头，谈嘉秧已经自己跑到候诊门口的无障碍通道玩车，从坡顶放、在坡底接，口里哦哦呀呀，笑着特意给一个两岁的弟弟看。
谈韵之一看手机，才到挂号单上的时间，谈礼同告知已停好车。他便喊上谈嘉秧，一会兵分两路离开，一个回公司，一个回校；甥舅俩见缝插针忙家事，没了徐方亭护航，提前体验相依为命的孤寂与迷茫，再也不是当初自由散漫的样子。
徐方亭也没法偷懒。
周五下午属于榕庭学校小学部的融合时间，学校会安排一个低年级普教班利用班会课和融教班进行交流。
说是融合，更像是NT给予帮助与陪伴，做手工、玩游戏、读绘本，因为融教班孩子们的能力实在不足以支撑互动，只能单方面动作。
时间只有短短一节课，起初家长们听说有这一项目，部分表示过反对，说占用小孩的自习时间；说白了无利可图，就是不想让自家孩子浪费时间“扶贫”。若是能给社会实践加分，估计便是另一番鸡血。
校领导晓之以情动之以理，教育局推广的融合教育，应该大力支持，教育的意义之一就是不落下任何一个孩子。
这个年龄的NT具备一定辨识能力，几乎都知道融教班孩子跟他们大有不同，个别甚至直言不讳。
有个小男生就指着思思问徐方亭：“老师，她为什么要一直仰着脖子看天空？”
他已经问了思思两遍，得不到回答才转求大人帮助。
徐方亭半蹲与他们视线持平，委婉地说：“因为她从妈妈的肚子出来的时候，被天使拉了一下，走得慢一些，她仰头是想找当初那个天使。”
小男生一手捂肚，指着她的鼻尖放声狂笑：“老师你好土啊，根本没有什么天使，我爸说那都是骗人的。”
徐方亭霎时愣住，眼眶毫无征兆地发涩。
她接触最多的孩子是谈嘉秧，他说话时保有不为外人察觉的刻板，只会讲眼见为实的大实话，几乎不会安慰、夸奖或讽刺别人，以致于她忘记NT的思维有多么活络。
“当然有天使，”另一小女生抗议道，“天空就是天使的家，那里还有仙女和女神。下小雨就是仙女拧洗脸毛巾滴的水，哈哈！”
徐方亭感激她的解围，哪怕本人无意识，续上话头道：“下暴雨就是仙女把一整盆洗脸水都泼下来了。”
小女生的几个同伴默契地哈哈大笑，只有思思不明所以，还在仰头扫描“天使”。
徐方亭越听越不是滋味，也许谈嘉秧班主任看他，就像她现在看思思，都知道与众不同，只不过碍于各种原因没有当面拆穿。
第184章
融合活动的一节课结束,融教一班的孩子还要进行手势舞排练，主班老师参加惯例的班主任会议，由副班老师和她照看12个孩子。
她还没完全背熟《登鹳雀楼》手势舞的动作,估计孩子们的进度也不会那么快,这节课目内容是让他们学习安静排位。
融教班地广人稀,排练就在教室后半间进行,按能力挑选出8个相对合适的孩子,按照她中午贴在地面的红点，分两排错位站队。
思思抱着一只非洲鼓坐在第一排起头,斜后方是最高个的壮壮。8个孩子个头参差不齐，好在统一的校服让他们看着整齐一点。
思思依然不时仰头，眼睛乜斜像要射击，但好歹规规矩矩坐定,偶尔无聊击鼓。
壮壮语言能力相对好一些，还算服从指令，知道两手互相扣着手指站定，像迎宾似的。一旦她注意力转到别人身上，他便踩实红点自娱自乐，双臂张开原地扑棱,非要引起她的注意。
等她引导他旁边的孩子,壮壮忽然又凑过来,勾起她马尾的一缕头发,闭眼稳了稳：“老师的头发好香。”
徐方亭再度爆出一片鸡皮疙瘩，反手扣住他的手腕，厉色温言道：“壮壮，老师不喜欢别人碰我的头发哦。别人不喜欢的事，就不能做,对不对？”
壮壮还盯着她的头发，似在打算下一次偷袭。
偏偏思思在这个节骨眼上敲了敲非洲鼓，咚咚咚咚，单调的声音令人更生躁意。
副班老师和徐方亭顾此失彼，其他小孩指令性较差，不是没注意到红点跑开，就是没选中的那4个孩子冲散队伍。教室座椅都没能好好约束他们，更别提几个平面的红点。