108诊室里一共三个白大褂,都是女人，副主任步入中年，另外两个看着像实习生。
副主任让谈韵之说明情况,谈韵之便交代班主任反馈的信息。
“集体意识不强具体有什么表现？”她开始询问细节。
“做集体操没有按吩咐站好配合,跑到一边跟人疯玩。”
谈韵之讲话时,谈嘉秧垂眼在桌沿推玩具车,刚好桌角开了一个拳头大小的洞,他无意将车推进洞里，给谈韵之眼疾手快捞住,他发现了乐趣，自顾自哈哈笑着从谈韵之掌心把车扒拉回来，重新推进洞。
副主任若有所思点头，问：“他不做操是跑到一边跟别人玩吗？”
“对,班上有两个同样调皮的同学，只要三个人疯起来，一个老师很难控制场面。”
谈韵之如实回答，才后知后觉她想强调的内容：在孤独症的临床诊断和科普上，有一条参考标准便是闭娃会离开队伍，一个人到一边自娱自乐。
谈嘉秧无疑擦边而过。
副主任又问谈嘉秧有没有固定的玩伴以及平时跟同龄人交流的方式。
谈韵之久病成医,几乎可以猜知她问出每一个问题的动机,但被问及以前有没有来医院看过这个问题,他大言不惭说没有。
副主任在交谈的同时敲键盘记录,旁边两个实习生之一已经背过身，偷偷玩起手机。
副主任询问居多，一直没给出明确诊断，听说谈嘉秧两岁才开始说话，立刻问：“他平常说话是什么样子,有没有鹦鹉学舌式，就是别人讲一句，他重复一句？”
医生又问到了典型之上。
“没有。”谈韵之说，即使曾经如此，那也是久远的过去式。
副主任要亲自确认，欠身压低视线，试图与谈嘉秧的目光持平，问了名字、年龄、学校和所读年级，都给回答上了。
美中不足的是从头到尾几乎没有目光接触。
副主任又问平常最喜欢什么，谈嘉秧已经跑到角落的矮桌拼搭塑料大积木。
谈韵之只好替他回答：“喜欢玩车。”
确切地说应该是汽车上会转动的轮子。
但这一特征太过典型，一旦坦白，谈嘉秧离“谈闭秧”只差医生按下回车键。
如果医生或者班主任跟他确认，“谈嘉秧有孤独症谱系障碍吧”，他会默认；但要他亲口坦白，实在太过艰难，仿佛要将谈嘉秧推上打亮聚光灯的舞台，供人围观与议论。
副主任询问谈嘉秧玩车的方式，有没有执迷于同一种玩法，收到了否认。
“你平常跟他说话，会不会发现他看你的眼神比同龄人少？”
“有点。”谈韵之下意识回答，这是谈嘉秧突出的特点，他能用语言或动作回应人，但依旧缺乏必要的对视。
缺乏对视是医生的一个诊断参考，谈韵之倒觉得没什么大不了，不看人顶多会被当成不礼貌或不真诚，他别有所图才会盯着别人的眼睛。
副主任果然看出破绽，飞快敲几下键盘，确认道：“他说话是跟人目光交流相对同龄孩子比较少，是不是？”
“是……”谈韵之只能认了。
副主任没说这样有什么毛病，继续问：“你平常叫他，他会回应你吗？”
呼名不应，这又是孤独症诊断参考之一。
“一般会，除非他玩玩具入迷。”谈韵之笃定道，这可是谈嘉秧一直在学习和巩固的社交技能。
副主任说：“平常怎么叫他？”
谈韵之便扭头叫道：“谈嘉秧。”
“嗯？”谈嘉秧闻声扭头，迷惑扫了四个大人一眼，跟小鹿一样楚楚又无辜。
四个大人不约而同莞尔，谈韵之是欣慰，其他人可能单纯给童真触动。
副主任随机问谈嘉秧在干什么，搭什么积木，谈嘉秧依旧不看人，但都能回答上。
副主任最后敲几下键盘，打印机开始工作，她取出一张淡绿处置单，签名递过来，让他去护士站约时间评估。
至于结论性的东西，一个字也没说。
谈韵之得要一个说法，虽然只是明知故问：“医生，他是什么问题？”
“先评估，”副主任仍旧保守道，“评估出结果后才能确定，好吗？”
谈韵之便喊谈嘉秧离开，幸好积木对他吸引力变弱，他没有如在游乐场一般流连忘返。
谈嘉秧随意掠白大褂一眼，挥挥手，说的仍然是几年不变的“拜拜”，几乎没用过“再见”。
谈韵之把淡绿的处置单拍了随手发给徐方亭，8项评定的费用轻松上四位数。他给谈嘉秧买了商业保险，每次从社保里面扣除的一部分费用还可以报销回来——虽然对他来说只是毛毛雨——但他从来不报销谈嘉秧看精神疾病的这部分。
他还没研究透，万一谈嘉秧办了残疾证，保险项目是不是有所限制。