她的温柔在外表(264)

关倩听他这么一说，失望地道：“那我们只能看着他被迫退学了咯？”

方晚晴安抚了一句：“学校目前还未审批他的退学申请，如果他改变想法了，也是有转机的。”

不过她嘴上这么说，心下却是知道此事基本定论了，而学校的决议也顺便替她提前了结了这桩棘手个案，免除了日后持久费力的心理辅导战，可谓是新学期的挑战来也匆匆去也匆匆，减轻了不少工作负担。

“如果将叶同学隔离一段时间呢？”喻真突然提议道，“也许他的病情并没有这么严重，经过短期治疗后就能有所改善的。”

她还在努力思索策略，显然并不想放弃这个个案，但方晚晴只觉得她的想法太过天真，便直接点明道：“理事说的隔离是指将叶同学与其它同学隔离开吗？那具体去哪里隔离，外面租房还是让学校专门腾出一块地方？隔离多久为限？钱从哪里来？还有学校会同意或者有条件这么做吗？”

这一连串的落地操作可不好实现，同事们不由带着疑惑的目光集中投向了喻真，却见她一板一眼地回道：“具体措施是需要我们去和学校协商的，但在此之前我们得先了解清楚叶同学的病情现状、躁郁症的病理知识等，只有我们心里有数了才能设计出应对方案。”

方晚晴见她神态坚决，不禁错愣道：“但、但学校已经同意他退学了，难道我们不该积极配合学校的工作吗？”

喻真摇头道：“不是不配合，是我们有为案主争取更多福祉和权益的工作职责，退学对叶同学来说损失太大了。”

方晚晴不解道：“我们只为叶同学争取权益吗？那其他学生的权益呢？我想学校会同意他退学应该有其考量因素吧！”

“这不冲突。”喻真耐心地解释道，“我们不是要偏袒叶同学，而是要尽量找出更佳的处理方案，机构与学校的关系是相辅相成的，既是配合也是补充力量，目的都是为了学生好，如果我们能拿出更佳的处理方案，相信学校也会乐意采纳的。”

范开城微微一笑，开口道：“理事说得没错，也许经过努力后，这个个案最终仍会是以叶同学的退学结果收场，但并不等同于我们现在就默认了学校的处理意见。还记得之前讨论过的伦理困境问题吗？此刻就遇到了，我们该忠于谁，站在谁的立场考虑问题，这也是个选择。”

沈跃流露出了一丝担心的表情：“范老师的意思是我们不该以学校的处理意见为准则，得为案主多考虑一些，但学校会不会觉得我们多此一举，毕竟他们也算甲方，万一弄得不开心，下次不与我们合作了……”

范开城笑道：“为什么非要弄得不开心呢？我们和学校的目的是一样的，不是要与他们对着干，而是尝试找出被忽略的视角盲点，为他们提供更佳的处理方案。”

关倩问道：“那这个个案的视角盲点在哪里呢？”

“这个得问小方了。”喻真接过话题，重新看向方晚晴问道，“据你刚才说的叶同学母亲也有精神病，那她现在的病情如何？家里是个什么样的生活状态？父母亲对儿子的退学决定是什么想法？”

方晚晴从没有深入调查过叶东亮的详细背景，只能含糊回道：“恩……他家里贫困，距离申市又很远，父母亲能力有限，对他的处境还是挺无力的。”

喻真又抛出了新问道：“除去遗传、成长背景、债务压力这些因素，叶同学发病的原因会不会也有学校环境的影响，比如周遭同学对他的非议？”

方晚晴参照经验常识，答道：“估计有吧，毕竟他的一些行为确实困扰到了其他人。”

喻真想了想，又问道：“他有宗教信仰吗？”

方晚晴愣了下，如实道：“……我不清楚。”

沈跃插口道：“对了，我看工具书上提到过，宗教信仰会对人的精神状态产生很大的影响，也是需要了解的重要信息之一。”

关倩马上翻开了手边的个案工作教学书籍，朗读道：“对，书上说案主需要收集的资料分生理层面和心理层面，还有价值观、家庭环境、朋辈环境、社区环境、工作环境、当事人问题相关环境、当事人与环境的交互作用、为问题做过的努力……”她照本宣读了一大段，然后抬头说道，“目前看来这个个案的资料还是很欠缺的。”

喻真朝俩人微笑了下，布置起了工作任务：“小关说得没错，所以小方接下去得及时调查清楚叶同学的背景资料，包括成长经历、父母亲的现状、目前病情发展、在校状态、与周遭环境的融入互动等，我们掌握的信息越多，才能整合出最优化的应对方案，还有……”她点名了关倩，“关于躁郁症的医学知识由小关去跟进，你当小方的助手，一起参与进这个个案。”