带着全家搞基建(57)

小花稚嫩的声音响起，“谢谢先生。”

老汉离开后，唐清看小花呆呆地站在门口，对她招了招手，道：“过来姐姐这里坐。”

小花跑过来坐下，弱弱道：“谢谢姐姐。”

课程继续，孟释义就三字经继续讲了下去，大约半个时辰，他停下话语，这节课下课了。

最后面的那群学子站得腿脚发麻，终于等到了下课，赶紧带着自己写好的文章凑到孟释义面前求他指导，孟释义也没有拒绝，认真的为他们讲解了一番他们文章中的问题。

等他讲解的差不多了，已经午时了，唐清见那群学子一直凑到老师身边，搞得老师连休息的时间都没有，有些担心老师的身体。

毕竟老师年龄不小了，一直被人围着，对他的身体不好。

她走到前面，声音传过去，“时间不早了，你们有问题下次找时间再过来问，本郡主要与老师一起去吃饭了。”

“学生拜别老师。”

学子们赶紧退开，接着唐清带着老师一起离开了房间，去了福利院的主厅之中，与早上一起学习的那群孩子们一起吃午饭。

第30章

下午的课程教的是武学，唐清并不学习这些，午饭后，她与老师坐着马车返回城主府。

路上，唐清想着上午进行的学习，再结合自己曾经看过的三字经的书籍，果断还是觉得现代的三字经比较好，毕竟是图文并济，学起来比较容易。

如此想着，她打算按照现代的书籍搞一本有图画的三字经和千字文出来，作为孩提们的启蒙书籍。

不过，她的绘画技能实在是没有点亮，还是得找自家老师帮忙。

她露出一个笑容，看着马车上闭目养神得老师，开口道：“老师，子悠有事想找您帮忙。”

孟释义睁开眼睛，视线转到唐清身上，问：“什么事？”

“老师，子悠想重新编写三字经和千字文，在上面画上一些图画，这样可以让孩子们学习得更加容易，但是子悠的画实在是难登大雅之堂，还请老师帮忙。”

“子悠的想法很好，老夫会帮你的，”

想到这里，唐清还有一个想法。

这里的书籍没有标点符号，大家读书全部都要学习句读，但每个人的理解都不同，总会出现一些不相同的分段，导致大家在同一本书上面得到不一样的了解。

现在学习的是三字经和千字文这类都是三个字三个字来断句的还好，若是之后学习四书五经等书籍难免会因为文章又臭又长而打消大家得学习积极性。

若是将标点符号普及开来，大燕朝的学子们在学习上肯定能取得更好的成就。

想到这里，唐清很想现在就把标点符号写出来给老师看一看，但是他们现在正在马车上，没有纸张，没法写，只能等回到城主府才能做这件事。

马车行走的很快，没过多久就回到了城主府。

唐清与老师相继从马车上下来，走进城主府，唐清因为想跟老师商量标点符号的事情，跟着老师一同返回了老师的庭院。

到达老师的庭院，两人去了书房，孟释义的书童本想给他们上茶，考虑到二人去了书房肯定是有事要谈，就守在门外，准备随时听从孟释义与唐清的吩咐。

书房里，唐清与孟释义一同坐在书桌前的椅子上，唐清没有说自己过来的来意，而是拿起毛笔，沾上笔墨，在宣纸上将现代的标点符号写在了纸上。

写完后，她停下笔，对老师说：“老师，您看这个。”

孟释义不懂唐清是何意思，一头雾水，“子悠这是何意？”

唐清指着宣纸上面的符号，为老师一一解答上面符号的意思，“这些符号分别代表着语句的停顿、语气以及表示某些成分的特定性质和作用，这个像是小蝌蚪一样的符号，是逗号，代表的停顿，用于句子中间，这个圆圈的符号是句号，主要表示句子的陈述语气，常用于句子末尾......”

听完唐清的介绍，孟释义恍然大悟，接下来心中就升起了一阵喜悦，若是这些符号被传于大燕朝，对大燕朝之后在文学上的发展肯定有极大的好处。

他看着自家的这个徒弟，越看越觉得欢喜，这个徒弟的奇思妙想还挺多的，比她师兄好玩多了。

“子悠心思灵巧。”孟释义摸摸自己的长胡子，想着等徒弟离开后就写一封信给徐老头炫耀一番。

听到师傅的夸赞，唐清一脸懵逼，师父不会把标点符号的发明算到她的头上了吧，她可不能占发明人的便宜，硬生生给自己套个名头。

“老师，这些符号并非出自子悠之手，子悠是在一本书上看到的，这符号是一位叫做张德彝的人发明的，子悠可不敢担下这个名头。”