桐桐问：“你大几？”
“大二！”
桐桐：“……”所以，大三、大四，研究生可能更占优势。
江海摇头：“哥们不行！”有英文稿件，提前准备，这是可以的！但拿到稿子就要来，不给查阅单词和订正发音的机会，难过关。
桐桐也没想到，人家这个考核这么难，这么严格。
她抽的号在江海和夏娇前面，因此，被叫号后就得进去。进去静悄悄的，有个男生正上台，有个在台下站着，正在等待。
有学生会的学生指了指桌上的稿件，自己抽一份。
这种抽，肯定不会跟前面的人抽到同一份，也就没有现场作弊的可能。
她抽了一份，就去了等候区。
手里的这份是一段历史介绍，像是自先秦时期，澳门就属于百越。在秦始皇统一六国之后，百越便纳入了版图等等。
她看着，认真的听着。也得注意人家上台的流程，省的哪个环节错了。
台上正在考核的男生一口地道的美式英语，这男人要么有在国外的经历，要么家里有涉外的家人，长期接触。
这就是家庭背景带来的好处，一般的孩子再怎么努力，在这一点上就是比不了。
在桐桐以为这个学生没问题的时候，谁知道人家考核没完，考核官是个戴眼镜的五十来岁的老师吧，他问说：“能简略的说一说澳门被殖民的历史吗？”
这是考现场反应能力，语言组织能力，更是考核相关活动的知识积累。
桐桐心说，倒也也不是为难！如果主持人的台本上有许多关于历史的东西，而主持人本人对此没有积累，不熟悉，死记硬背，嘴瓢了就出大事了。尤其是人一紧张，短期内的记忆最容易混乱。不如本身就掌握的人手到擒来。
其实，如果接到通知做足了功课的，用一晚上的时间将这些背诵过关，今天应该也不会被难住。
但显然，小伙子对英语高度的自信，但一问到简说历史，当时连表情管理都没有了，瞪大了眼睛张大了嘴，一脸的不可置信。然后愣了十多秒之后，只答说，“被殖民一百多年，谢谢。”
然后考核就结束了，没人再问。小伙子一边松领带一边往出走，这也太难了。
桐桐前面是个姑娘，人家上去了，桐桐就站过去，到台子边上。后面夏娇跟进来了，抽了资料之后，又站在等候区。
台上的女孩拿着稿子，发音很准，她这段是介绍一国两制的。念完了，老师又问：“说一说澳门的地理位置。”
女孩现在做了充分的准备，不仅说了地域上与哪里哪里比邻，甚至出于经纬度，什么温带，什么气候，什么地形，有多少土地面积，人口，都附带着说了，极其详尽。
然后这个女生下台，拿到一张绿色的纸张，不知道是什么意思。
这个一下去，桐桐就紧跟着上去了。之前两个都有自我介绍，简单的几句话，中英两种语言。她也遵守这个流程，自我介绍。
然后便开始英文资料上的内容，她没看手里的稿子，单就背诵。
正中间那个严肃的男老师抬头看桐桐，这是第一个敢脱稿的。这需要的不仅是记忆力，更重要的是心态。
在紧张的状态上，很难专注一件事的。她能在这个氛围里看几分钟，然后完全脱稿。这不紧说明记忆力比一般人优越，更说明心态稳定，能摈弃周围的环境，专注的去做一件事。
这种人……稳定！一般不会掉链子。
等这段完了，他先问：“能说一说澳门这个名称的由来吗？”
站在台子边上的夏娇倒吸一口气：你可知MACAO不是我真姓……
江海在等候区想抱头：老师没说让准备的这么细呀！
正难受呢，结果就听林雨桐在上面开始说，说古称是什么，明代时往往怎么称呼。什么’马交‘是贸易人对葡国人的称呼。
桐桐的声音不疾不徐，什么《澳门采诗》引《澳门记事》中记载了什么什么，《澳门纪略》中记载了什么什么，《粤省新语》中又另一种说法是什么什么……
引经据典，大段的古文，不打磕绊，不紧不慢，娓娓道来。
而后，便是英语，将这段陈述马上用英语表述了出来。
江海听不懂对不对，但她敢主动多走一步，这就说明她有数，九成的可能都是对的。
他在下面偷偷给夏娇比大拇指：厉害了呀！你加油。
结果老师又问：“你怎么看待这次回归。”
江海马上站直了，要是遇到这种问题，说不定还过得去的。然后他就听，对方是怎么回答的。
结果这一听，江海若有所悟。林雨桐回答的全是报纸上的原话，没有加一点东西。而且，都出自人民日报社论！他平时也播这个，对报纸内容是极其熟悉的，一听就知道出自那篇文章。