也不是！就是哪哪都觉得别扭！
别扭不别扭的，人家都选了有利于她们自身的，“我这正有事要跟你商量。”
嗯！你说。
“过了年启明都三岁了，该开蒙了。这个先生怎么定？”
三岁了，该启蒙了！还真是！先生的话……林家不行，其他的人……又怕死板限制了孩子。但像是宋先生、李信之流，他们不死板，但纯属江湖派，不是受过正统教育的。将皇长子交给他们教，别说四爷了，她都不放心。
脑子里过了一遍，“耿淑明……如何？”
也是外戚，是孩子的姨丈。
四爷没点头，“过完年，多找几个人来先试试……”
如今这状况，怎么教养启明，当真是不敢马虎的大事！
第585章 明月清风（161）
泰平七年， 在一片祥和中来到了。
人是健忘的，塌了一角的京城才建起来几天呀？那般的天灾就只剩下谈资了。日子该怎么过还得怎么过，越是去年一年过的惊险， 越是得放起鞭炮， 把一年的晦气全给驱逐了。
宫宴从简，忙了一年了， 都回去好好跟家里人过个年吧。
四爷呢， 也难得的清闲起来。桐桐带着孩子在投壶，四爷靠在边上，手里拿着书在看。
消遣消遣呗， 老是抱着书， 干啥呢？
四爷把书的封面亮给桐桐看，“下面进上来的， 若是可以，来年刊印。”
林雨桐一瞧，是一本《奇器图说》，好像听过这本书。
四爷点头， “王徴翻译的！是一个叫邓玉函的德国传教士口授的……”
机械类的书！
嗯！四爷将书递给桐桐，“只刊印怕不行， 得把一些东西系统化，列入教材才行。”桐桐扫了几眼，这书里涉及的还挺广，还有这些示意图， 画的也还行，但想要更直观， 还得要更大的改进。
她把书还给四爷，而后问， “这个邓玉函人在哪？聘了来修书也是可以的。”
嗯！人就在京城，过完年就叫人去办。
这么一搅和，四爷也看不成书了，启明喊着爹爹爹爹的，叫他爹去投壶。傻小子，这样的好日子过不了几天了！
可不！才一过三周岁的生日，先生就被请来了。
第一个被请来的是耿淑明，他特盼着给启明做先生。一听叫他去试试，那可不得提前准备吗？甚至跑去专门问岳父，您看看，这给大皇子上课，咱第一节 课该讲什么呢？
能讲什么呢？
自然是仁了。
于是，第一天，他跑来跟启明讲‘仁’。
他还知道三岁的娃娃听不懂大道理，于是，他跑来讲故事来了。
启明坐在那里，喜欢听故事呢。他卡巴着眼睛看着，一本正经的等着先生说话。
耿淑明站着呢，就跟孩子说这个宋仁宗如何的仁德：“……殿下可知道苏辙？”
知道！我娘给我念过他的文章。
那就好办了！他立马绘声绘色的讲了起来，“这个苏辙啊，在科举的时候，竟然在试卷上说，他听说宫中多美人，数以千计，而皇帝好色，好享受，从不理政。如此大胆放肆，当即就有考官要拿人。这事传到仁宗皇帝耳中，殿下觉得仁宗会如何？”
启明坐着没动，只听着他往下说。
耿淑明就一脸感慨的说，“便是有人这么说臣，臣也要不高兴的。可这么说了皇上，皇上竟是说，科举就是要选拔敢说话的官员，苏辙就是这样的人，再加上他文采确实是不错，给他个功名吧。如此仁德宽厚之君，哪怕过去数百年，说起这位君王，这样的轶事依旧能说上不少。除了对直言者宽容，他对犯错的官员，处罚也相对温和。第一，绝不因怒而杀人。第二，不会枉自加罪，第三，绝不牵连亲属。”
启明马上举起了手，“先生！”
耿淑明点头，“殿下可有疑问？”
启明点头，把右手伸出来，再掰扯出一根手指来，“第一，苏辙在卷子上写什么，那是他的考卷，他写什么都行。我没懂的是，为什么考官可以下令拿人？考官不是只有考察科举的权利吗？若是有考生作弊，那自有考监来管，考官下令拿人……这是对的吗？”
耿淑明：“……”
“第二，宋仁宗破格提拔苏辙……这不公平。若是人人以口出狂言以博取关注，次次都有特例，选拔出的人都是好的吗？苏辙是好的，这是巧了。谁能保证各个都是苏辙？”
是的！不能保证。
“第三，先生说仁君不以怒而杀人……学生觉得这话对，也不对！林丹汗被父皇杀了，那父皇因怒而杀人，便不是仁君了吗？”“第四，先生说仁君不会枉自加罪，这话又错了！我娘说，王子犯法，与庶民同罪。那法就比天大。既然法大，君王都不能给定罪……那更不能加罪了呀！”“第五，先生说仁君绝不牵连家属……若是这是对的，那请问先生，有些罪犯直系三代不许进官办学堂，不许为官，是为仁还是不仁？”
一只巴掌的五个手指都被他被扒拉出来了，他仰着小脸，看着先生，等着先生给他解惑。
然后耿淑明：“……”殿下您先歇歇，今儿就到这里吧。
能去玩了吗？
能！玩吧！
“哦哦哦——”这孩子立马窜起来，撒丫子就往出跑。
林雨桐放下手里的折子，看了看大座钟，“这才过去多久呀？课就上完了？”
周宝急匆匆的进来，“耿大人在御书房门口跪着呢……课怕是上不成了。”
怎的了？
周宝低声把刚才课上的事，一字一句的学了一遍，“……耿大人怕是觉得教不了吧。”
林雨桐坐着没动地方，是的！这个孩子难教就难教在这里了。
养过的孩子不少，但比起早慧，这个孩子算是极早慧的。平时瞧着憨吃憨玩的，可其实不是！这其实是个瞧着没正行，心里可装事的孩子。你跟他说的故事，他都记得住。大人说话，他手上玩着呢，可耳朵可管用了，全都听进去了。
再忙，这三年孩子是她跟四爷亲自带的，带着在御书房里跟大臣说话，在孩子看来，是再正常不过的事了。
耳融目染，长时间的生活环境，造成的结果就是这样的。对其他的东西他可能知道的不甚清楚，但是关于君王的故事，他听的其实是最多的。
四爷挠头，耿淑明表示，大皇子他教不了，想做个太傅，真不是那么容易的。
行吧！没事，再换一个。
两人都没说孩子，孩子也当上课就是那样的，都很欢快，谁都不提上课的事。
第二天，叫孩子继续去上课去了。今儿给请的先生是元先生，四爷和林雨桐啥也没干，就在窗外站着呢，听听这课怎么上。
二月的风，冷冽的很。两人裹着大衣，就站在窗户跟底下。
元先生昨儿得到通知的时候，估计是连夜的拜访了耿淑明，知道了详情了。他觉得耿淑明的切入点是对的，大皇子年幼，是得以故事切入。其实能记住多少经史子集反倒是不要紧，重要的是为君道理得心里明白。不会背那些条条框框，这不是事！只要能分清是非不昏聩，这便达成了第一步。